I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по биологии 9 класса составлена в соответствии со следующими документами:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго
поколения Приказ МО РФ №1897 от 17.12.2010г.
- Примерной программы основного общего образования по биологии.
- Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ ОШ №5 Приказ от 28.08.15г
№60.
- Учебный план МБОУ СОШ № 19
- Биология. 5-9 классы: программа / авт.-сост. И.Н.Пономарёва, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова,
А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова. – М.: Вентана-Граф, 2017.
- учебник Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Биология. 9 класс. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Программа реализуется за 68 часов .
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания
предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и
определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития —
ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных
взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития
современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка
являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как
компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально
значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее
включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных
обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностносмысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к
объектам живой природы.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа разработана в соответствии с ФГОС и образовательной программы для основного общего
образования. На изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических
закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной
школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является
основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ» к концу 9 класса
Изучение курса «Биология. 9 класс» должно быть направлено на овладение обучающимися следующих
умений и навыков:
Выпускник научится:
 характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
 использовать методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей:
наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
 использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих
биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства
необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов;
существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности
человека в природе, получаемую из разных источников;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
 Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей, роль различных организмов в
жизни человека;
 Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в
кабинете биология;
 Работать с увеличительными приборами, наблюдать микрообъекты и процессы; делать рисунки
микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений;
 Устанавливать связь строения частей клетки с выполняемыми функциями;
 Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на
основе сравнения;
 Находить связь строения и функции клеток разных тканей; раскрывать сущность процессов
жизнедеятельности клеток; выделять существенные признаки строения клеток разных царств;
делать выводы о единстве строения клеток представителей разных царств и о том, какой объект
имеет более сложное строение;
 Доказывать родство организмов на основе их клеточного строения;
 Объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на
примерах сопоставления биологических объектов;
 Выявлять особенности сред обитания, раскрывать сущность приспособления организмов к среде
обитания;
 Выделять существенные признаки вида, объяснять причины многообразия видов;
 Аргументировать необходимость сохранения биологического разнообразия для сохранения
биосферы; анализировать и оценивать влияние деятельности человека на биосферу.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
 аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических
проблем.
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта или исследования по биологии;
 Выдвигать версии решения биологических и экологических проблем;
 Наблюдать биологические объекты и проводить биологические эксперименты;







Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; работать по самостоятельно
составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправлять ошибки, используя
самостоятельно подобранные средства ( в том числе Интернет);
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик биологического
объекта; преобразовывать биологическую информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации; определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность;
Соблюдать принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха.

Личностные:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.
3. Знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни
и здоровьесберегающие технологии.
4. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, стоить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам.
5. Формирование личностных представлений о целостности окружающего мира, возможности его
познания и объяснения на основе достижений науки.
6. Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости на основе
достижений науки.
7. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия
8. Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в
процессе разнообразной творческой деятельности
9. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций.
10. Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам.
11. Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно - полезной
деятельности.
12. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.
13. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и
рационального природопользования.
14. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
15. Умение применять полученные знания в практической деятельности
16. Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе в рамках самостоятельной
деятельности вне школы; умение определять жизненные ценности, объяснять причины успехов и
неудач в учебной деятельности, применять полученные знания в практической деятельности;
17. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
18. Критическое отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; умение
преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.
Метапредметные:

1) Познавательные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и в
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
2. Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть проблемы,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, квалифицировать,
наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.
3. Уметь работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию
в различных источниках, анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.
4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач
5. Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.
6. Проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные
результаты.
7. Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
связей. Использовать учебные действия для формулировки ответов.
8. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных
логических операций.
9. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
10. Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объектов.
2) Регулятивные УУД:
1. Организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи,
планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты
работы).
2. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
3. Самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные
результаты работы, выбирая средства достижения цели. Умение соотносить свои действия с
планируемым результатом.
4. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
3) Коммуникативные УУД:
1. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
2. Умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения,
отстаивать свою точку зрения.
3. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение.
4. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Предметные:
1) В познавательной (интеллектуальной) сфере:
1. Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития.
2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.
3. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов.
4. Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном
мире.
5. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание
необходимости сохранения природы.
6. Научиться объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе.

2)

3)
4)
5)

7. Овладение методами: наблюдение, описание. Проводить биологические исследования и
делать выводы на основе полученных результатов.
8. Формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных
проблем.
9. Освоение приемов оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.
10. Понимание смысла биологических терминов. Их применение при решение биологических
проблем и задач.
11. Формулирование правил техники безопасности в кабинете биологии при выполнении
лабораторных работ.
В ценностно-ориентационной сфере: знать основные правила поведения в природе и основы
здорового образа жизни, применять их на практике; оценивать поведение человека с точки зрения
ЗОЖ. Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
В сфере трудовой деятельности: знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила
работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности: демонстрирование навыков оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми растениями и грибами, укусе ядовитыми животными.
В эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира
природы.

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. 9 класс»
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
 Биология — наука о живом мире Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в
обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей
науки. Роль биологии в практической деятельности людей
 Методы биологических исследований Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с
биологическими приборами и инструментами
 Общие свойства живых организмов Отличительные признаки живого и неживого: химический
состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост,
развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды
 Многообразие форм жизни Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное
разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие
биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
 Многообразие клеток Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток:
свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.
 Химические вещества в клетке Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического
состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические
вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и
организме. Их функции в жизнедеятельности клетки
 Строение клетки Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и
включениями
 Органоиды клетки и их функции Мембранные и немембранные органоиды, отличительные
особенности их строения и функции
 Обмен веществ — основа существования клетки Понятие об обмене веществ как совокупности
биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и
диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её
нормального функционирования
 Биосинтез белка в живой клетке Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль
нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков







Биосинтез углеводов — фотосинтез Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в
живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и
его значение для природы
Обеспечение клеток энергией Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки
энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и
кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании
Размножение клетки и её жизненный цикл Размножение клетки путём деления — общее свойство
клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот — деление
клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки:
интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.
Лабораторные работы:
1. Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток
2. Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
 Организм — открытая живая система (биосистема) Организм как живая система. Компоненты
системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция
процессов в биосистеме
 Бактерии и вирусы Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и
неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма
жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе
 Растительный организм и его особенности Главные свойства растений: автотрофность,
неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега —
в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие
клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и
бесполое. Особенности полового размножения.Типы бесполого размножения: вегетативное,
спорами, делением клетки надвое
 Многообразие растений и значение в природе Обобщение ранее изученного материала.
Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей,
моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых
(покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности
и значение семени в сравнении со спорой
 Организмы царства грибов и лишайников Грибы, их сходство с другими эукариотическими
организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов.
Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые
симбиотические организмы; их многообразие и значение
 Животный организм и его особенности. Особенности животных организмов: принадлежность к
эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве,
постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи:
растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные
 Многообразие животных Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные.
Особенности простейших: распространение, питание, передвижение. Многоклеточные животные:
беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных.
Особенности типа Хордовые
 Сравнение свойств организма человека и животных Обобщение ранее изученного материала.
Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как
организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств.
Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека
 Размножение живых организмов Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового
размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое
размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение
полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и
растений












Индивидуальное развитие организмов Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза:
эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с
дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности
процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального
развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения
Образование половых клеток. Мейоз Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в
клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки.
Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе
Изучение механизма наследственности Начало исследований наследственности организмов.
Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований
наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в
ХХ в.
Основные закономерности наследственности организмов Понятие о наследственности и способах
передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства.
Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме
Закономерности изменчивости
Понятие об изменчивости и её роли для организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической)
изменчивости: мутационная, комбинативная.
Ненаследственная изменчивость Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её
проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами
ненаследственной изменчивости у растений и животных.
Основы селекции организмов Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука.
Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений,
животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии
Лабораторные работы:
3. Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов
4. Изучение изменчивости у организмов

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
 Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания Гипотезы
происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы
о самозарождении жизни
 Современные представления о возникновении жизни на Земле Биохимическая гипотеза А.И.
Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна
 Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни Особенности
первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на
Земле. Причины изменений. Появление биосферы
 Этапы развития жизни на Земле Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в
истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни
 Идеи развития органического мира в биологии Возникновение идей об эволюции живого мира.
Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка
 Чарлз Дарвин об эволюции органического мира Исследования, проведённые Ч. Дарвином.
Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса
эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор.
Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина
 Современные представления об эволюции органического мира Популяция как единица эволюции.
Важнейшие понятия современной теории эволюции
 Вид, его критерии и структура Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его
критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма
существования вида
 Процессы образования видов Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы
видообразования: географическое и биологическое














Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов Условия и значение
дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции:
палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)
Основные направления эволюции Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического
прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов
Примеры эволюционных преобразований живых организмов Обобщение ранее изученного
материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс. Эволюционные
преобразования животных и растений. Уровни преобразований
Основные закономерности эволюции Закономерности биологической эволюции в природе:
необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие
жизни, адаптации, появление новых видов.
Человек — представитель животного мира Эволюция приматов. Ранние предки приматов.
Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны
Эволюционное происхождение человека Накопление фактов о происхождении человека.
Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека.
Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения
человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека
Ранние этапы эволюции человека Ранние предки человека. Переход к прямохождению —
выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый,
древнейшие люди, древние люди, современный человек
Поздние этапы эволюции человека Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки
современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на
действие естественного отбора в историческом развитии человека
Человеческие расы, их родство и происхождение Человек разумный — полиморфный вид. Понятие
о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Человек — житель биосферы.
Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере.
Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества
Лабораторная работа:
5. Приспособленность организмов к среде обитания

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
 Условия жизни на Земле Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная,
почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы:
абиотические, биотические и антропогенные
 Общие законы действия факторов среды на организмы Закономерности действия факторов среды:
закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы.
Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм
 Приспособленность организмов к действию факторов среды Примеры приспособленности
организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме.
Экологические группы организмов
 Биотические связи в природе Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания
пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз,
хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей
 Взаимосвязи организмов в популяции Популяция как особая надорганизменная система, форма
существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре
популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность
 Функционирование популяций в природе Демографические характеристики популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура
популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и
плотности популяции. Регуляция численности популяции
 Природное сообщество — биогеоценоз Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение,
экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества —
круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе



Биогеоценозы, экосистемы и биосфера Экосистемная организация живой природы.
Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели).
Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии —
основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере.
Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество,
косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере
 Развитие и смена природных сообществ Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития
биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов
(экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ
 Многообразие биогеоценозов (экосистем) Обобщение ранее изученного материала. Многообразие
водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных).
Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы
 Основные законы устойчивости живой природы Цикличность процессов в экосистемах.
Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое
разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии,
цикличность процессов
 Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Обобщение ранее изученного материала.
Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение
природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение
экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы,
всеобщее экологическое образование населения.
 Лабораторная работа:
6. Оценка качества окружающей среды
 Экскурсия в природу:
1. Изучение и описание экосистемы своей местности»
Экскурсия:
«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
№
п/п

1

Тема

Тема 1. Общие закономерности жизни

Количество часов

5

Лаборатор
ные
работы

Экск

2

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне

10

2

3

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне

17

2

4

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на
Земле

20

1

5

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и
среды

15

1

67 часов
1 час

6

ИТОГО
РЕЗЕРВ

V.

Календарно-тематическое планирование.
Тема урока

Дата Скоррек.сроки.
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )

1 Биология — наука о живом мире

3.09

2 Методы биологических исследований

7.09

3 Общие свойства живых организмов

10.09

4 Многообразие форм живых организмов

14.09

5 Контрольная работа №1
«Общие закономерности жизни»
17.09
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
6 Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. 21.09
Сравнение растительных и животных клеток»
7 Химические вещества в клетке

24.09

8 Строение клетки

28.09

9 Органоиды клетки и их функции

1.10

10 Обмен веществ — основа существования клетки

5.10

11 Биосинтез белка в клетке

8.10

12 Биосинтез углеводов — фотосинтез

12.10

13 Обеспечение клеток энергией
15.10
14 Размножение клетки и её жизненный цикл
Лабораторная работа № 2
«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»

19.10

15 Контрольная работа №2
«Закономерности жизни на клеточном уровне»

22.10

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
16 Организм — открытая живая система (биосистема)

2.11

17 Примитивные организмы

5.11

18 Растительный организм и его особенности

9.11

19 Многообразие растений и значение в природе

12.11

20 Организмы царства грибов и лишайников

16.11

21 Животный организм и его особенности

19.11

22 Разнообразие животных

23.11

23 Сравнение свойств организма человека и животных

26.11

24 Размножение живых организмов

30.11

25 Индивидуальное развитие организмов

3.12

26 Образование половых клеток. Мейоз

7.12

27 Изучение механизма наследственности

10.12

28 Основные закономерности наследственности организмов

14.12

29 Закономерности изменчивости
17.12
Лабораторная работа № 3
«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у
растений разных видов»
30 Ненаследственная изменчивость
Лабораторная работа № 4
«Изучение изменчивости у организмов»

21.12

31 Основы селекции организмов

24.12

32 Контрольная работа №3
«Закономерности жизни на организменном уровне»

28.12

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на
Земле (20 ч)
33 Представления о возникновении жизни на Земле в истории 11.01
естествознания
34 Современные представления о возникновении жизни на Земле

14.01

35 Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в 18.01
развитии жизни
36 Этапы развития жизни на Земле

21.01

37 Идеи развития органического мира в биологии

25.01

38 Чарлз Дарвин об эволюции органического мира

28.01

39 Современные представления об эволюции органического мира

1.02

40 Вид, его критерии и структура

4.02

41 Процессы образования видов

8.02

42 Макроэволюция
организмов

как

процесс

появления

надвидовых

групп 11.02

43 Основные направления эволюции

15.02

44 Примеры эволюционных преобразований живых организмов

18.02

45 Основные закономерности эволюции
Лабораторная работа № 5
«Приспособленность организмов к среде обитания»

22.02

46 Человек — представитель животного мира

25.02

47 Эволюционное происхождение человека

1.03

48 Ранние этапы эволюции человека

4.03

49 Поздние этапы эволюции человека

11.03

50 Человеческие расы, их родство и происхождение

15.03

51 Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

18.03

52 Контрольная работа №4
«Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»

29.03

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды

(15 ч)
53 Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы.

1.04

54 Общие законы действия факторов среды на организмы.

5.04

55 Приспособленность организмов к действию факторов среды.

8.04

56 Лабораторная работа «Оценка качества окружающей среды»

12.04

57 Биотические связи в природе.

15.04

58 Популяции

19.04

59 Функционирование популяции в природе

22.04

60 Сообщества

26.04

61 Биоценозы, экосистемы и биосфера

29.04

62 Учение о биосфере

6.05

63 Развитие и смена биогеоценозов

13.05

64 Итоговая контрольная работа

17.05

65 Основные законы устойчивости живой природы

20.05

66 Экологические проблемы в биосфере

24.05

67 Охрана природы

27.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Дата

план

Тема
урока

Основное содержание по
темам рабочей
программы

Лаборато
рные
работы
(ЛР)

Тип
урока

Технологии

Планируемы

Предметные УУД

факт

1

Биология
— наука
о живом
мире

Биология
—
наука,
исследующая
жизнь.
Изучение
природы
в
обеспечении выживания
людей на Земле. Биология
—
система
разных
биологических областей
науки. Роль биологии в
практической
деятельности людей

2

Методы
биологич
еских
исследов
аний

Методы изучения живых
организмов: наблюдение,
измерение,
сравнение,
описание,
эксперимент,
моделирование. Правила
работы
в
кабинете
биологии
с
биологическими
приборами
и
инструментами

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
Урок
Здоровьесбер Научиться
ддавать
открытия ежения,
опрееления
биологическим
нового
проблемного наукам.
Называть
и
знания
обучения
характеризовать различные
,
научные области биологии.
развивающег Характеризовать
роль
о обучения
биологических
наук
в
практической деятельности
людей

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения,
интреактивн
ые

Объяснять
назначение
методов
исследования
в
биологии.
Характеризовать
и
сравнивать методы между
собой.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием

Мета
Позн
Рег
Комм

П.: вла
изложени
повествов
руководст
проводить
наблюден
биологиче
различны
определят
с
дру
определят
признаки
Классифи
основе
критериев
Р.: форму
ставить з
для
Планиров
деятельно
ее резуль
обнаружи
проблему,
решения.
К.:
уме
определят
распредел
группах;
друг др
полнотой
выражать
соответст
коммуник
П.: вла
изложени
повествов
руководст
проводить
наблюден
биологиче
различны
определят
с
дру
определят
признаки
анализиро
классифиц
факты и я
Р.: состав

3

Общие
свойства
живых
организм
ов

Отличительные признаки
живого
и
неживого:
химический
состав,
клеточное
строение,
обмен
веществ,
размножение,
наследственность,
изменчивость,
рост,
развитие, раздражимость.
Взаимосвязь
живых
организмов и среды

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
развитие
исследовател
ьских
навыков,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Называть и характеризовать
признаки живых существ.
Сравнивать свойства живых
организмов и тел неживой
природы, делать выводы.
Применять
биологические
знания для объяснения общих
свойств живых организмов.

4.

Многооб
разие
форм
жизни

Среды жизни на Земле и
многообразие
их
организмов.
Клеточное
разнообразие организмов
и их царства. Вирусы —
неклеточная форма жизни.
Разнообразие биосистем,
отображающее
структурные
уровни
организации жизни

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
развитие
исследовател
ьских
навыков,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Различать
четыре
среды
жизни
в
биосфере.
Характеризовать
отличительные особенности
представителей
разных
царств
живой
природы.
Объяснять
особенности
строения
и
жизнедеятельности вирусов.
Определять
понятие
«биосистема».
Характеризовать структурные
уровни организации жизни

5

Обобщен

Обобщение

Урок

Здоровьесбер

Объяснять роль биологии в

и

руководст
оформлят
описание
результат
самостоят
учебную
версии е
свои дейс
необходим
свои ошиб
К.:
уме
определят
распредел
группах;
высказыва
добывать
информац
вопросов.
П.: вла
изложени
повествов
биологиче
различны
определят
с
дру
определят
признаки
анализиро
классифиц
факты и я
исследова
деятельно
определен
Р.: состав
руководст
оформлят
описание
результат
свои дейс
необходим
свои ошиб
К.:
уме
определят
распредел
группах;
использов
для диску
своей пози
П.:
исследова
деятельно
текстом
учебника.
Р.:
раб
сравниват
целью и
исправлят
сравниват
микроскоп
изображен
определят
оценка до
деятельно
К.: уметь
при выпо
группах.
свою точ
проблеме;
друг др
полнотой
выражать
соответст
коммуник
П.: перед

ие и
системат
изация
знаний
по теме
«Общие
закономе
рности
жизни»

систематизация знаний по
теме
«Общие
закономерности жизни»

рефлекси
и

ежения,
развитие
исследовател
ьских
навыков,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения,
развития
критического
мышления,
интерактивн
ые

жизни
человека.
Характеризовать
свойства
живого. Овладевать умением
аргументировать свою точку
зрения
при
обсуждении
проблемных вопросов темы,
выполняя итоговые задания.
Находить
в
Интернете
дополнительную
информацию об учёныхбиологах

6

Многооб
разие
клеток

Обобщение
ранее
изученного
материала.
Многообразие
типов
клеток: свободноживущие
и образующие ткани,
прокариоты, эукариоты.
Роль учёных в изучении
клетки.

7

Химичес
кие
вещества
в клетке

Обобщение
ранее
изученного
материала.
Особенности химического
состава живой клетки и
его сходство у разных
типов
клеток.
Неорганические
и
органические
вещества
клетки. Содержание воды,
минеральных
солей,
углеводов,
липидов,
белков
в
клетке
и
организме. Их функции в
жизнедеятельности клетки

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Различать
и
называть
основные неорганические и
органические
вещества
клетки.Объяснять функции
воды, минеральных веществ,
белков, углеводов, липидов и
нуклеиновых
кислот
в
клетке.Сравнивать
химический состав клеток
живых организмов и тел
неживой природы, делать
выводы

8

Строение
клетки

Структурные
части
клетки: мембрана, ядро,
цитоплазма с органоидами
и включениями

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Различать основные части
клетки. Называть и объяснять
существенные признаки всех
частей
клетки.Сравнивать
особенности клеток растений
и животных

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
Урок
Здоровьесбер Определять отличительные
ЛР № 1
Многооб общемето ежения,
признаки клеток прокариот и
разие
дологиче проблемного эукариот.
Приводить
клеток
ской
обучения
примеры
организмов
эукариот.
направле ,
прокариот
и
эукариот.
Сравнени
нности
развивающег Характеризовать
е
о обучения
существенные
признаки
раститель
жизнедеятельности
ных и
свободноживущей клетки и
животны
клетки, входящей в состав
х клеток
ткани.Называть
имена
учёных, положивших начало
изучению клетки.Сравнивать
строение растительных и
животных
клеток.Фиксировать
результаты наблюдений и
делать
выводы.Соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

сжатом и
выделять
формальн
учебной з
выбирать
эффектив
задач
в
конкретны
Р.:
раб
сравниват
целью и
исправлят
самостоят
учебную
версии ее
оценка до
деятельно
К.: выра
соответст
коммуник
Аргумент
зрения

П.: полу
информац
исследова
деятельно
учебный
определен
Р.:
обнаружи
проблему,
решения,
сверять св
и
пр
исправлят
самостоят
К.: умен
точку з
проблеме,
недостающ
помощью
(познават
инициати

П.: рабо
источника
строить
рассужден
причинно
Составлят
Р.: форму
ставить
плану и св
планом,
исправлят
самостоят
К.:
с
высказыва
задавать
слышать д
П.: полу
информац
устанавли
следствен
преобразо
из оного в
таблицу)
Р.: сверя
целью и
исправлят

9

Органоид
ы клетки
и их
функции

Мембранные
и
немембранные органоиды,
отличительные
особенности их строения
и функции

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
и
называть
существенные
признаки
строения
органоидов.
Различать органоиды клетки
на
рисунке
учебника.Объяснять функции
отдельных органоидов
в
жизнедеятельности
растительной и животной
клеток

10

Обмен
веществ
— основа
существо
вания
клетки

Понятие
об
обмене
веществ как совокупности
биохимических реакций,
обеспечивающих
жизнедеятельность
клетки.
Значение
ассимиляции
и
диссимиляции в клетке.
Равновесие
энергетического
состояния
клетки
—
обеспечение
её
нормального
функционирования

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения,
развитипе
критического
мышления

Определять понятие «обмен
веществ».
Устанавливать
различие
понятий
«ассимиляция»
и
«диссимиляция».Характеризо
вать и сравнивать роль
ассимиляции и диссимиляции
в жизнедеятельности клетки,
делать выводы на основе
сравнения. Объяснять роль
АТФ как универсального
переносчика и накопителя
энергии.
Характеризовать
энергетическое
значение
обмена веществ для клетки и
организма

11

Биосинте
з белка в
живой
клетке

Понятие о биосинтезе.
Этапы синтеза белка в
клетке. Роль нуклеиновых
кислот и рибосом в
биосинтезе белков

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Определять
понятие
«биосинтез белка». Выделять
и
называть
основных
участников биосинтеза белка
в
клетке.Различать
и
характеризовать
этапы
биосинтеза
белка
в
клетке.Отвечать на итоговые
вопросы

12

Биосинте
з
углеводо
в—
фотосинт
ез

Понятие о фотосинтезе
как процессе создания
углеводов в живой клетке.
Две стадии фотосинтеза:
световая
и
темновая.
Условия
протекания
фотосинтеза
и
его
значение для природы

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Определять
понятие
«фотосинтез».
Сравнивать
стадии фотосинтеза, делать
выводы на основе сравнения.
Характеризовать
значение
фотосинтеза
для
растительной
клетки
и
природы в целом

оценка до
деятельно
К.: умен
точку з
проблеме;
учебного
ходе инди
П.: полу
информац
источнико
эффектив
задач
в
конкретны
Р.: форму
ставить
плану и св
планом,
исправлят
самостоят
план
р
оценка
пройденно
К.: умен
точку з
проблеме.
П.: полу
информац
источнико
эффектив
задач
в
конкретны
Классифи
основе
критериев
понятий
Р.: соста
проблемы
усвоения
материала
К.: умен
точку з
проблеме.
П.: осущ
классифик
самостоят
крнитерии
логически
с различ
информац
схемами и
Р.:
последова
для
по
результат
действия
необходим
ошибки.
К.: пост
вопросов
добывать
информац
вопросов.
П.:
пои
информац
текста уче
дополните
сопоставл
текст
учебника
Р.: прое
преодолен
обучении
новые ви
формы со

13

Обеспече
ние
клеток
энергией

Понятие о клеточном
дыхании как о процессе
обеспечения
клетки
энергией.
Стадии
клеточного
дыхания:
бескислородная
(ферментативная,
или
гликолиз) и кислородная.
Роль
митохондрий
в
клеточном дыхании

14

Размноже
ние
клетки и
её
жизненн
ый цикл

Размножение
клетки
путём деления — общее
свойство
клеток
одноклеточных
и
многоклеточных
организмов.
Клеточное
деление у прокариот —
деление клетки надвое.
Деление
клетки
у
эукариот. Митоз. Фазы
митоза. Жизненный цикл
клетки: интерфаза, митоз.
Разделение
клеточного
содержимого
на
две
дочерние клетки.

15

Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
по теме
«Законом
ерности
жизни на
клеточно
м
уровне»

Обобщение
и
систематизация знаний по
теме
«Закономерности
жизни
на
клеточном
уровне»

ЛР № 2
Рассматр
ивание
микропре
паратов с
делящим
ися
клетками

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения,
развитие
исследовател
ьских
навыков

Определять
понятие
«клеточное дыхание».
Сравнивать
стадии
клеточного дыхания и делать
выводы.
Характеризовать
значение
клеточного дыхания для
клетки и организма.
Выявлять
сходство
и
различие
дыхания
и
фотосинтеза

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Характеризовать
значение
размножения
клетки.Сравнивать деление
клетки прокариот и эукариот,
делать выводы на основе
сравнения.
Определять
понятия
«митоз»
и
«клеточный цикл».Объяснять
механизм
распределения
наследственного материала
между двумя дочерними
клетками у прокариот и
эукариот.Называть
и
характеризовать
стадии
клеточного цикла.Наблюдать
и
описывать
делящиеся
клетки
по
готовым
микропрепаратам.Фиксироват
ь результаты наблюдений,
формулировать
выводы.Соблюдать правила
работы
в
кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Урок
развиваю
щего
контроля

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения,
развитие
исследовател
ьских
навыков

Характеризовать
существенные
признаки
важнейших
процессов
жизнедеятельности
клетки.
Использовать
информационные
ресурсы
для подготовки презентаций и
сообщений по материалам
темы

К.:
ф
учебного
индивиду
П.: пос
цепочки
установле
процессов
поиск
информац
биологиче
иллюстра
Р.: прое
преодолен
обучении
новые ви
формы со
К.: умен
точку з
проблеме;
учебного
индивиду

П.:
пои
информац
сравниват
факты и
натуральн
Фиксиров
исследова
результат
работы в р
работать
иллюстра
Р.: в диал
и
совершен
самостоят
критерии
свою
прогнозир
осуществл
деятельно
К.: опр
способов
сверстник
информац
недостающ
помощью
Сравниват
аргументи
зрения,
позицию
П.: перед
сжатом и
выделять
формальн
учебной з
выбирать
эффектив
задач
в
конкретны
Р.:
раб
сравниват
целью и
исправлят
самостоят
учебную
версии ее
оценка до
деятельно
К.: выра
соответст
коммуник
Аргумент

зрения
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
Урок
Здоровьесбер Обосновывать
отнесение
открытия ежения,
живого
организма
к
нового
проблемного биосистеме.Выделять
знания
обучения
существенные
признаки
,
биосистемы
«организм»:
развивающег обмен
веществ
и
о обучения
превращения
энергии,
питание, дыхание, транспорт
веществ, связи с внешней
средой.Объяснять
целостность и открытость
биосистемы.Характеризовать
способность биосистемы к
регуляции
процессов
жизнедеятельности

16

Организм
—
открытая
живая
система
(биосисте
ма)

Организм
как
живая
система.
Компоненты
системы,
их
взаимодействие,
обеспечивающее
целостность биосистемы
«организм».
Регуляция
процессов в биосистеме

17

Примити
вные
организм
ы.
Бактерии
и вирусы

Разнообразие
форм
организмов:
одноклеточные,
многоклеточные
и
неклеточные.
Бактерии
как
одноклеточные
доядерные
организмы.
Вирусы как неклеточная
форма
жизни.
Отличительные
особенности бактерий и
вирусов.
Значение
бактерий и вирусов в
природе

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
существенные
признаки
бактерий,
цианобактерий и вирусов.
Объяснять (на конкретных
примерах)
строение
и
значение
бактерий,
цианобактерий и вирусов.
Рассматривать и объяснять по
рисунку учебника процесс
проникновения вируса
в
клетку и его размножения.
Приводить
примеры
заболеваний,
вызываемых
бактериями и вирусами

18

Растител
ьный
организм
и его
особенно
сти

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
и
обобщать
существенные
признаки
растений и растительной
клетки.
Характеризовать
особенности
процессов
жизнедеятельности растений:
питания,
дыхания,
фотосинтеза, размножения.
Сравнивать
значение
полового
и
бесполого
способов
размножения
растений, делать выводы на
основе сравнения.
Объяснять роль различных
растений в жизни человека.
Приводить
примеры
использования
человеком
разных
способов
размножения растений в
хозяйстве и в природе

19

Многооб
разие
растений
и
значение
в природе

Главные
свойства
растений: автотрофность,
неспособность
к
активному передвижению,
размещение
основных
частей — корня и побега
— в двух разных средах.
Особенности
растительной
клетки:
принадлежность
к
эукариотам,
наличие
клеточной стенки, пластид
и
крупных
вакуолей.
Способы
размножения
растений:
половое
и
бесполое.
Особенности
полового
размножения.Типы
бесполого размножения:
вегетативное,
спорами,
делением клетки надвое
Обобщение
ранее
изученного
материала.
Многообразие растений:
споровые и семенные.
Особенности
споровых
растений:
водорослей,
моховидных,
папоротников, хвощей и
плаунов;
семенных
растений: голосеменных и
цветковых
(покрытосеменных).
Классы отдела Цветковые:
двудольные
и
однодольные
растения.
Особенности и значение
семени в сравнении со

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения,
интерактивн
ые

Выделять
и
обобщать
существенные
признаки
растений
разных
групп,
приводить примеры этих
растений.
Выделять
и
обобщать
особенности
строения
споровых
и
семенных
растений.
Различать и называть органы
растений на натуральных
объектах и таблицах.
Сравнивать значение семени
и спор в жизни растений

П.:
пои
информац
источнико
исследова
деятельно
логическо
Р.: поста
обучения,
обнаружи
проблему,
решения.
К.:
опр
взаимодей
сверстник
добывать
информац
вопросов.
П.:
пои
информац
источнико
исследова
деятельно
логическо
Р.: поста
обучения,
обнаружи
проблему,
решения.
К.:
опр
взаимодей
сверстник
добывать
информац
вопросов.
П.:
пои
информац
биологиче
иллюстра
Установле
следствен
Р.: прое
преодолен
обучении
новые ви
формы со
К.: умен
точку з
проблеме,
учебное
совметсну
учителем

П.:
пои
информац
биологиче
иллюстра
Установле
следствен
Р.: прое
преодолен
обучении
новые ви
формы со
К.: умен
точку з
проблеме,
учебное
совместну
учителем

20

Организм
ы царства
грибов и
лишайни
ков

21

Животны
й
организм
и его
особенно
сти

22

23

спорой
Грибы, их сходство с
другими
эукариотическими
организмами
—
растениями и животными
— и отличие от них.
Специфические свойства
грибов. Многообразие и
значение
грибов:
плесневых,
шляпочных,
паразитических.
Лишайники как особые
симбиотические
организмы;
их
многообразие и значение

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Особенности
животных
организмов:
принадлежность
к
эукариотам,
гетеротрофность,
способность к активному
передвижению, забота о
потомстве,
постройка
жилищ
(гнёзд,
нор).
Деление животных по
способам
добывания
пищи: растительноядные,
хищные, паразитические,
падальщики, всеядные

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Многооб
разие
животны
х

Деление животных на два
подцарства: Простейшие и
Многоклеточные.
Особенности простейших:
распространение, питание,
передвижение.
Многоклеточные
животные:
беспозвоночные
и
позвоночные.
Особенности
разных
типов
беспозвоночных
животных. Особенности
типа Хордовые

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Сравнени
е свойств
организм
а
человека
и
животны
х

Обобщение
ранее
изученного
материала.
Сходство
человека
и
животных.
Отличие
человека от животных.
Системы
органов
у
человека как организма:
пищеварительная,
дыхательная, кровеносная,
выделительная.
Органы
чувств.
Умственные
способности
человека.
Причины,
обусловливающие
социальные
свойства

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять и характеризовать
существенные
признаки
строения
и
процессов
жизнедеятельности грибов и
лишайников на конкретных
примерах.Сравнивать
строение грибов со строением
растений,
животных
и
лишайников,
делать
выводы.Характеризовать
значение
грибов
и
лишайников для природы и
человека.
Отмечать опасность ядовитых
грибов
и необходимость
знания правил сбора грибов в
природе
Выделять
и
обобщать
существенные
признаки
строения
и
процессов
жизнедеятельности
животных.Наблюдать
и
описывать
поведение
животных.Называть
конкретные
примеры
различных диких животных и
наиболее распространённых
домашних
животных.Объяснять
роль
различных животных в жизни
человека.Характеризовать
способы питания, расселения,
переживания
неблагоприятных условий и
постройки
жилищ
животными
Выделять
и
обобщать
существенные
признаки
строения
и
процессов
жизнедеятельности
животных.Выявлять
принадлежность животных к
определённой
систематической
группе
(классификации).Различать
на натуральных объектах и
таблицах органы и системы
органов животных разных
типов и классов, наиболее
распространённых домашних
животных
и
животных,
опасных
для
человека.Объяснять
роль
различных животных в жизни
человека.Характеризовать
рост и развитие животных (на
примере класса Насекомые,
типа Хордовые)
Приводить
доказательства
родства
человека
с
млекопитающими
животными.
Выявлять и
называть
клетки,
ткани,
органы и системы органов
человека
на
рисунках
учебника и таблицах.
Сравнивать клетки, ткани
организма
человека
и
животных, делать выводы.
Выделять
особенности
биологической
природы
человека и его социальной
сущности, делать выводы

П.:
пои
информац
биологиче
иллюстра
Установле
следствен
Р.: прое
преодолен
обучении
новые ви
формы со
К.:
фо
учебного
ходе
и
групповой

П.:
пои
информац
биологиче
иллюстра
Установле
следствен
Р.: прое
преодолен
обучении
новые ви
формы со
К.:
фо
учебного
ходе
и
групповой
недостающ
помощью
(познават
инициати
П.: полу
информац
источнико
определят
с
дру
определят
признаки
анализиро
классифиц
Р.:
обнаружи
проблему,
решения
К.:
фо
учебного
ходе инд
оценка
пройденно

П.:
пои
информац
сравниват
факты и я
Р.: в ди
сверстник
совершен
самостоят
критерии
К.: опр
способов
сверстник
информац
недостающ
помощью

24

Размноже
ние
живых
организм
ов

25

Индивид
уальное
развитие
организм
ов

26

человека
Типы
размножения:
половое
и
бесполое.
Особенности
полового
размножения:
слияние
мужских и женских гамет,
оплодотворение,
образование
зиготы.
Бесполое
размножение:
вегетативное, образование
спор, деление клетки
надвое.
Биологическое
значение
полового
и
бесполого размножения.
Смена
поколений
—
бесполого и полового — у
животных и растений

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности.

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Понятие об онтогенезе.
Периоды
онтогенеза:
эмбриональный
и
постэмбриональный.
Стадии
развития
эмбриона:
зигота,
дробление, гаструла с
дифференциацией клеток
на эктодерму, энтодерму и
мезодерму, органогенез.
Особенности
процесса
развития эмбриона, его
зависимость от среды.
Особенности
постэмбрионального
развития.
Развитие
животных организмов с
превращением
и
без
превращения

Урок
изучения
нового
материал
а.

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения,
интерактивн
ые

Образова
ние
половых
клеток.
Мейоз

Понятие о диплоидном и
гаплоидном
наборе
хромосом
в
клетке.
Женские
и
мужские
половые
клетки
—
гаметы. Мейоз как особый
тип
деления
клетки.
Первое и второе деление
мейоза.
Понятие
о
сперматогенезе и оогенезе

Урок
открытия
нового
знания.

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

27

Изучение
механизм
а
наследств
енности

Начало
исследований
наследственности
организмов.
Первый
научный труд Г. Менделя
и
его
значение.
Достижения современных
исследований
наследственности
организмов. Условия для
активного
развития
исследований
наследственности в ХХ в.

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

28

Основны
е
закономе
рности

Понятие
о
наследственности
и
способах
передачи
признаков от родителей

Урок
изучения
нового
материал

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения

Выделять и характеризовать
существенные признаки двух
типов
размножения
организмов.Сравнивать
половое
и
бесполое
размножение, женские и
мужские половые клетки,
делать
выводы.Объяснять
роль
оплодотворения
и
образования
зиготы
в
развитии
живого
мира.
Выявлять и характеризовать
половое
и
бесполое
поколения у папоротника по
рисунку
учебника.
Характеризовать
значение
полового
и
бесполого
поколений у растений и
животных.
Раскрывать
биологическое преимущество
полового размножения
Определять
понятие
«онтогенез».Выделять
и
сравнивать
существенные
признаки двух периодов
онтогенеза.Объяснять
процессы развития и роста
многоклеточного
организма.Сравнивать
и
характеризовать
значение
основных этапов развития
эмбриона.Объяснять
зависимость
развития
эмбриона от наследственного
материала и условий внешней
среды.Объяснять на примере
насекомых
развитие
с
полным
и
неполным
превращением. Называть и
характеризовать стадии роста
и развития у лягушки
Называть и характеризовать
женские и мужские половые
клетки,
диплоидные
и
гаплоидные
клетки
организмов.Определять
понятие
«мейоз».
Характеризовать
и
сравнивать первое и второе
деление
мейоза,
делать
выводы. Различать понятия
«сперматогенез» и «оогенез».
Анализировать и оценивать
биологическую роль мейоза
Характеризовать
этапы
изучения наследственности
организмов.
Объяснять
существенный
вклад
в
исследования
наследственности
и
изменчивости Г. Менделя.
Выявлять и характеризовать
современные
достижения
науки
в
исследованиях
наследственности
и
изменчивости

Сравнивать
понятия
«наследственность»
и
«изменчивость».
Объяснять
механизмы

П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.: сверя
целью и
исправлят
К.: опр
способов
сверстник
информац
недостающ
помощью

П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.: сверя
целью и
исправлят
К.: добы
информац
вопросов.

П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
самостоят
учебную
версии ее
К.: добы
информац
вопросов.
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц

наследств
енности
организм
ов

потомству.
Набор
хромосом в организме.
Ген и его свойства.
Генотип
и
фенотип.
Изменчивость
и
её
проявление в организме

29

Закономе
рности
изменчив
ости

Понятие об изменчивости
и её роли для организмов.
Наследственная
и
ненаследственная
изменчивость.
Типы
наследственной
(генотипической)
изменчивости:
мутационная,
комбинативная.

30

Ненаслед
ственная
изменчив
ость

Понятие
о
ненаследственной
(фенотипической)
изменчивости,
её
проявлении у организмов
и
роли
в
их
жизнедеятельности.
Знакомство с примерами
ненаследственной
изменчивости у растений
и животных.

31

Основы
селекции
организм
ов

Понятие
о
селекции.
История
развития
селекции. Селекция как
наука. Общие методы
селекции: искусственный
отбор,
гибридизация,
мутагенез.
Селекция
растений,
животных,
микроорганизмов.
Использование микробов
человеком, понятие о
биотехнологии

а

,
развивающег
о обучения

наследственности
и
изменчивости организмов.
Определять понятия «ген»,
«генотип», «фенотип».
Приводить
примеры
проявления наследственности
и изменчивости организмов

ЛР № 3
Выявлени
е
наследств
енных и
ненаследс
твенных
признако
ву
растений
разных
видов

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

ЛР № 4
Изучение
изменчив
ости у
организм
ов

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
существенные
признаки
изменчивости.
Называть
и
объяснять
причины
наследственной
изменчивости.Сравнивать
проявление наследственной и
ненаследственной
изменчивости
организмов.
Объяснять
причины
проявления различных видов
мутационной изменчивости.
Определять
понятие
«мутаген».
Выявлять,
наблюдать,
описывать
признаки
проявления
наследственных
свойств
организмов
и
их
изменчивости.Обобщать
информацию
и
формулировать
выводы.Соблюдать правила
работы
в
кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Выявлять
признаки
ненаследственной
изменчивости.Называть
и
объяснять
причины
ненаследственной
изменчивости.Сравнивать
проявление ненаследственной
изменчивости
у
разных
организмов,
делать
выводы.Выявлять,
наблюдать,
описывать
признаки
изменчивости
организмов
на
примере
листьев клёна и раковин
моллюсков.Обобщать
информацию
и
формулировать
выводы.Соблюдать правила
работы
в
кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Называть и характеризовать
методы селекции растений,
животных
и
микроорганизмов.
Анализировать
значение
селекции и биотехнологии в
жизни людей

явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.:
пои
информац
логическо
включающ
причинно
Р.: поста
обучения,
действия
необходим
ошибки.
К.: умен
точку з
проблеме,
организов
ействие в
свои дост
однокласс
учебного

П.: полу
информац
источнико
эффектив
задач
в
конкретны
логическо
включающ
причинно
Р.: соста
проблемы
усвоения
материала
действия
необходим
ошибки.
К.: умен
точку з
проблеме.

П.: рабо
источника
строить
рассужден
причинно
Составлят
Р.: форму
ставить
плану и св
планом,
исправлят
самостоят
К.:
высказыва
задавать
слышать д
постановк
инициати

32

Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
по теме
«Законом
ерности
жизни на
организм
енном
уровне»

Обобщение
и
систематизация знаний по
теме
«Закономерности
жизни на организменном
уровне»

Урок
развиваю
щего
контроля

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Характеризовать
отличительные
признаки
живых организмов.Выделять
и
характеризовать
существенные
признаки
строения
и
процессов
жизнедеятельности
организмов, принадлежащих
к разным царствам живой
природы.Использовать
информационные
ресурсы
для подготовки презентаций
проектов и сообщений по
материалам темы

33

Представ
ления о
возникно
вении
жизни на
Земле в
истории
естествоз
нания

34

Современ
ные
представ
ления о
возникно
вении
жизни на
Земле

Биохимическая гипотеза
А.И. Опарина. Условия
возникновения жизни на
Земле.
Гипотеза
Дж.
Холдейна

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Характеризовать
и
сравнивать основные идеи
гипотез Опарина и Холдейна
о происхождении жизни,
делать выводы на основе
сравнения.
Объяснять
процессы
возникновения коацерватов
как первичных организмов

35

Значение
фотосинт
еза и

Особенности
организмов.
автотрофов

Урок
общемето
дологиче

Здоровьесбер
ежения,
проблемного

Выделять
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
Гипотезы происхождения
Урок
Здоровьесбер Выделять
и
пояснять
жизни на Земле. Опыты Ф.
открытия ежения,
основные идеи гипотез о
Реди и Л. Пастера,
нового
проблемного происхождении жизни.
опровергающие гипотезы
знания
обучения
Объяснять постановку и
о самозарождении жизни
,
результаты
опытов
Л.
развивающег Пастера
о обучения

первичных
Появление
—

в поиске и
П.: перед
сжатом и
выделять
формальн
учебной з
выбирать
эффектив
задач
в
конкретны
Р.:
раб
сравниват
целью и
исправлят
самостоят
учебную
версии ее
оценка до
деятельно
К.: выра
соответст
коммуник
Аргумент
зрения

П.: рабо
источника
строить
рассужден
причинно
Составлят
Р.: форму
ставить
плану и св
планом,
исправлят
самостоят
К.:
высказыва
задавать
слышать д
постановк
инициати
в поиске и
П.:
пои
информац
логическо
включающ
исследова
деятельно
причинно
Р.:
раб
постановк
обучения,
действия
необходим
ошибки.
К.:
организов
взаимодей
умение в
зрения п
Оцениват
достижени
усвоению
Наблюдат
природны
выводы.
Системати
знания о
мира.
П.: выя
следствия
Р.:

биологич
еского
круговор
ота
веществ в
развитии
жизни

цианобактерий.
Изменения условий жизни
на
Земле.
Причины
изменений.
Появление
биосферы

ской
направле
нности

обучения
,
развивающег
о обучения

36

Этапы
развития
жизни на
Земле

Общее
направление
эволюции жизни. Эры,
периоды и эпохи в
истории Земли. Выход
организмов
на
сушу.
Этапы развития жизни

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения,
интерактивн
ые

37

Идеи
развития
органиче
ского
мира в
биологии

Возникновение идей об
эволюции живого мира.
Теория эволюции Ж.Б. Ламарка

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

первичных организмов.
Отмечать изменения условий
существования жизни на
Земле.
Аргументировать
процесс
возникновения биосферы.
Объяснять
роль
биологического круговорота
веществ
Выделять
существенные
признаки эволюции жизни.
Отмечать изменения условий
существования
живых
организмов
на
Земле.Различать
эры
в
истории
Земли.
Характеризовать
причины
выхода
организмов
на
сушу.Описывать изменения,
происходившие в связи с
этим на Земле и в свойствах
организмов

Выделять
существенные
положения теории эволюции
Ж.-Б.
Ламарка.
Аргументировать
несостоятельность законов,
выдвинутых Ламарком, как
путей
эволюции
видов.
Характеризовать
значение
теории эволюции Ламарка
для биологии

обнаружи
проблему
ее решени
К.: добы
информац
вопросов

П.: фор
ориентиро
находить
нужную
различны
Формиров
анализиро
классифиц
факты и
причины
явлений.
Создавать
модели
существен
объекта.
Р.: фор
самостоят
и форм
проблему,
учебной
(формули
Формиров
диалоге
совершен
самостоят
критерии
Составлят
решения п
К.:
ф
слушать
других лю
Формиров
самостоят
учебное
работе в г
П.: фор
ориентиро
находить
нужную
различны
Формиров
анализиро
классифиц
факты и
причины
явлений.
Создавать
модели
существен
объекта.
Р.: фор
самостоят
и форм
проблему,
учебной
(формули
Формиров
диалоге
совершен
самостоят
критерии
Составлят
решения п
К.:
ф
слушать

38

Чарлз
Дарвин
об
эволюци
и
органиче
ского
мира

Исследования,
проведённые
Ч. Дарвином.
Основные
положения
эволюции
видов,
изложенные
Дарвином.
Движущие
силы процесса эволюции:
изменчивость,
наследственность, борьба
за
существование
и
естественный
отбор.
Результаты
эволюции.
Значение
работ
Ч.
Дарвина

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
и
объяснять
существенные
положения
теории эволюции Ч. Дарвина.
Характеризовать движущие
силы эволюции.Называть и
объяснять
результаты
эволюции.
Аргументировать
значение
трудов Ч. Дарвина

39

Современ
ные
представ
ления об
эволюци
и
органиче
ского
мира

Популяция как единица
эволюции.
Важнейшие
понятия
современной
теории эволюции

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
и
объяснять
основные
положения
эволюционного учения.
Объяснять роль популяции в
процессах эволюции видов.
Называть факторы эволюции,
её
явления,
материал,
элементарную единицу

40

Вид, его
критерии
и
структура

Вид
—
основная
систематическая единица.
Признаки вида как его
критерии. Популяции —
внутривидовая

Урок
общемето
дологиче
ской
направле

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,

Выявлять
существенные
признаки вида. Объяснять на
конкретных
примерах
формирование
приспособленности

других лю
Использов
ресурсы
презентац
П.: фор
ориентиро
находить
нужную
различны
Формиров
анализиро
классифиц
факты и
причины
явлений.
Создавать
модели
существен
объекта.
Р.: фор
самостоят
и форм
проблему,
учебной
(формули
Формиров
диалоге
совершен
самостоят
критерии
Составлят
решения п
К.:
ф
слушать
других лю
Использов
ресурсы
презентац
П.: фор
ориентиро
находить
нужную
различны
Формиров
анализиро
классифиц
факты и
причины
явлений.
Создавать
модели
существен
объекта.
Р.: фор
самостоят
и форм
проблему,
учебной
(формули
Формиров
диалоге
совершен
самостоят
критерии
Составлят
решения п
К.:
ф
слушать
других лю
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.

группировка родственных
особей. Популяция —
форма
существования
вида

нности

развивающег
о обучения

организмов вида к среде
обитания.Сравнивать
популяции
одного
вида,
делать выводы.
Выявлять приспособления у
организмов к среде обитания
(на конкретных примерах)

причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Объяснять
причины
многообразия
видов.
Приводить
конкретные
примеры
формирования
новых видов. Объяснять
причины
двух
типов
видообразования.Анализиров
ать и сравнивать примеры
видообразования
(на
конкретных примерах)

П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир

Процесс
ы
образова
ния
видов

Видообразование.
Понятие
микроэволюции.
видообразования:
географическое
биологическое

42

Макроэво
люция
как
процесс
появлени
я
надвидов
ых групп
организм
ов

Условия
и
значение
дифференциации
вида.
Понятие
о
макроэволюции.
Доказательства процесса
эволюции:
палеонтологические,
эмбриологические,
анатомо-морфологические
(рудименты и атавизмы)

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
существенные
процессы
дифференциации
вида.
Объяснять
возникновение
надвидовых групп.
Приводить
примеры,
служащие
доказательством
процесса эволюции жизни на
Земле.
Использовать и пояснять
иллюстративный
материал
учебника, извлекать из него
нужную информацию

43

Основны
е
направле
ния
эволюци
и

Прогресс и регресс в
живом мире. Направления
биологического прогресса:
ароморфоз,
идиоадаптация,
общая
дегенерация организмов

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Определять
понятия
«биологический прогресс»,
«биологический
регресс».
Характеризовать направления
биологического
прогресса.Объяснять
роль
основных
направлений
эволюции.Анализировать и
сравнивать
проявление
основных
направлений
эволюции.Называть
и
пояснять
примеры
ароморфоза, идиоадаптации и
общей дегенерации

44

Примеры
эволюцио
нных
преобраз
ований
живых
организм
ов

Обобщение
ранее
изученного материала об
эволюции. Эволюция —
длительный исторический
процесс.
Эволюционные
преобразования животных
и
растений.
Уровни
преобразований

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Характеризовать
эволюционные
преобразования у животных
на
примере
нервной,
пищеварительной,
репродуктивной
систем.
Характеризовать
эволюционные
преобразования
репродуктивной системы у
растений.
Сравнивать
типы
размножения у растительных
организмов.
Объяснять
причины
формирования
биологического разнообразия

41

о
Типы
и

45

Основны
е
закономе
рности
эволюци
и

Закономерности
биологической эволюции
в природе: необратимость
процесса, прогрессивное
усложнение форм жизни,
непрограммированное
развитие
жизни,
адаптации,
появление
новых видов.

46

Человек
—
представ
итель
животног
о мира

47

Эволюци
онное
происхож
дение
человека

48

Ранние
этапы
эволюци
и
человека

49

Поздние
этапы
эволюци
и
человека

видов на Земле
Называть и характеризовать
основные
закономерности
эволюции.Анализировать
иллюстративный
материал
учебника для доказательства
существования
закономерностей
процесса
эволюции, характеризующих
её общую направленность.
Выявлять,
наблюдать,
описывать и зарисовывать
признаки
наследственных
свойств
организмов
и
наличия их изменчивости.
Записывать
выводы
и
наблюдения в таблицах.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным
оборудованием
Различать и характеризовать
основные
особенности
предков приматов и гоминид.
Сравнивать и анализировать
признаки ранних гоминид и
человекообразных обезьян на
рисунках учебника.Находить
в Интернете дополнительную
информацию о приматах и
гоминидах

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Эволюция
приматов.
Ранние предки приматов.
Гоминиды. Современные
человекообразные
обезьяны

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Накопление фактов о
происхождении человека.
Доказательства
родства
человека и животных.
Важнейшие особенности
организма
человека.
Проявление
биологических
и
социальных факторов в
историческом
процессе
происхождения человека.
Общественный
(социальный) образ жизни
— уникальное свойство
человека
Ранние предки человека.
Переход
к
прямохождению
—
выдающийся
этап
эволюции
человека.
Стадии
антропогенеза:
предшественники, человек
умелый,
древнейшие
люди,
древние люди,
современный человек

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Характеризовать
основные
особенности
организма
человека.
Сравнивать
признаки
сходства строения организма
человека и человекообразных
обезьян.
Доказывать на конкретных
примерах
единство
биологической и социальной
сущности человека

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Различать и характеризовать
стадии антропогенеза.
Находить
в
Интернете
дополнительную
информацию
о
предшественниках и ранних
предках человека

Ранние неоантропы —
кроманьонцы.
Отличительные признаки
современных
людей.
Биосоциальная сущность
человека.
Влияние
социальных факторов на
действие
естественного

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Характеризовать неоантропа
— кроманьонца как человека
современного типа.Называть
решающие
факторы
формирования и развития
Человека разумного.
Обосновывать
влияние
социальных факторов на

ЛР № 5
Приспосо
бленност
ь
организм
ов к среде
обитания

П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир

П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи

отбора в историческом
развитии человека

формирование современного
человека

50

Человече
ские
расы, их
родство и
происхож
дение

Человек разумный —
полиморфный
вид.
Понятие о расе. Основные
типы рас. Происхождение
и родство рас

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Называть
существенные
признаки
вида
Человек
разумный.Объяснять
приспособленность
организма человека к среде
обитания.Выявлять причины
многообразия
рас
человека.Характеризовать
родство рас на конкретных
примерах.Называть
и
объяснять главный признак,
доказывающий единство вида
Человек разумный

51

Человек
как
житель
биосфер
ы и его
влияние
на
природу
Земли

Человек
—
житель
биосферы.
Влияние
человека на биосферу.
Усложнение и мощность
воздействия человека в
биосфере.
Сохранение
жизни на Земле — главная
задача человечества

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выявлять причины влияния
человека
на
биосферу.Характеризовать
результаты
влияния
человеческой деятельности на
биосферу.
Приводить
конкретные
примеры
полезной
и
губительной
деятельности
человека в природе.
Аргументировать
необходимость
бережного
отношения к природе

52

Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
по теме
«Законом
ерности
происхож
дения и
развития
жизни на
Земле»

Обобщение
и
систематизация знаний по
теме
«Закономерности
происхождения и развития
жизни на Земле»

Урок
развиваю
щего
контроля

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
существенные
признаки
вида.
Характеризовать
основные
направления и движущие
силы
эволюции.Объяснять
причины многообразия видов.
Выявлять и обосновывать
место человека в системе
органического мира.Находить
в Интернете дополнительную
информацию
о
происхождении жизни и
эволюции
человеческого
организма.
Использовать
информационные
ресурсы
для подготовки презентации
или сообщения об эволюции
человека

53

Условия
жизни на
Земле

Среды жизни организмов
на Земле: водная, наземновоздушная,
почвенная,
организменная. Условия
жизни
организмов
в
разных
средах.
Экологические факторы:

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
Урок
Здоровьесбер Выделять и характеризовать
общемето ежения,
существенные признаки сред
дологиче проблемного жизни на Земле.
ской
обучения
Называть
характерные
направле ,
признаки
организмов
—
нности
развивающег обитателей
этих
сред
о обучения
жизни.Характеризовать черты

проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: полу
информац
исследова
деятельно
учебный
определен
Р.:
обнаружи
проблему,
решения,
сверять св
и
пр
исправлят
самостоят
К.: умен
точку з
проблеме,
недостающ
помощью
(познават
инициати
П.: перед
сжатом и
выделять
формальн
учебной з
выбирать
эффектив
задач
в
конкретны
Р.:
раб
сравниват
целью и
исправлят
самостоят
учебную
версии ее
оценка до
деятельно
К.: выра
соответст
коммуник
Аргумент
зрения

П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:

абиотические,
биотические
антропогенные

приспособленности
организмов к среде их
обитания. Распознавать и
характеризовать
экологические факторы среды

и

54

Общие
законы
действия
факторов
среды на
организм
ы

Закономерности действия
факторов среды: закон
оптимума,
закон
незаменимости фактора.
Влияние
экологических
факторов на организмы.
Периодичность в жизни
организмов.
Фотопериодизм

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять и характеризовать
основные
закономерности
действия факторов среды на
организмы.Называть
примеры факторов среды.
Анализировать
действие
факторов на организмы по
рисункам учебника.Выделять
экологические
группы
организмов.
Приводить
примеры
сезонных
перестроек
жизнедеятельности
у
животных и растений

55

Приспосо
бленност
ь
организм
ов к
действию
факторов
среды

Примеры
приспособленности
организмов. Понятие об
адаптации. Разнообразие
адаптаций. Понятие о
жизненной
форме.
Экологические
группы
организмов

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Приводить
конкретные
примеры адаптаций у живых
организмов.
Называть
необходимые
условия возникновения и
поддержания адаптаций.
Различать значение понятий
«жизненная
форма»
и
«экологическая группа»

56

Биотичес
кие связи
в природе

Биотические
связи
в
природе: сети питания,
способы добывания пищи.
Взаимодействие разных
видов
в
природном
сообществе: конкуренция,
мутуализм,
симбиоз,
хищничество, паразитизм.
Связи организмов разных
видов.
Значение
биотических связей

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять и характеризовать
типы
биотических
связей.Объяснять
многообразие
трофических
связей.Характеризовать типы
взаимодействия
видов
организмов:
мутуализм,
симбиоз,
паразитизм,
хищничество, конкуренция,
приводить
их
примеры.Объяснять значение
биотических связей

57

Популяц
ии

Популяция как особая
надорганизменная
система,
форма
существования вида в
природе.
Понятие
о
демографической
и
пространственной
структуре
популяции.
Количественные

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
существенные
свойства
популяции
как
группы
особей
одного
вида.Объяснять
территориальное поведение
особей популяции.Называть и
характеризовать
примеры
территориальных, пищевых и
половых отношений между

обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир

П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир
П.: рабо
источника
анализиро
классифиц
явления.
причинно
Р.:
обнаружи
проблему,
решения.
К.: крит
своему
достоинст
ошибочно
корректир

П.:
пои
информац
логическо
включающ
исследова
деятельно
причинно
Р.:
раб
постановк

показатели
популяции:
численность и плотность

особями
в
популяции.Анализировать
содержание
рисунка
учебника, иллюстрирующего
свойства популяций

58

Функцио
нировани
е
популяци
йв
природе

Демографические
характеристики
популяции: численность,
плотность, рождаемость,
смертность,
выживаемость. Возрастная
структура
популяции,
половая
структура
популяции.
Популяция
как биосистема. Динамика
численности и плотности
популяции.
Регуляция
численности популяции

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выявлять
проявление
демографических
свойств
популяции
в
природе.
Характеризовать
причины
колебания численности и
плотности популяции.
Сравнивать
понятия
«численность популяции» и
«плотность
популяции»,
делать выводы.
Анализировать содержание
рисунков учебника

59

Природн
ое
сообщест
во —
биогеоце
ноз

Природное
сообщество
как биоценоз, его ярусное
строение, экологические
ниши, пищевые цепи и
сети питания. Главный
признак
природного
сообщества — круговорот
веществ и поток энергии.
Понятие о биотопе. Роль
видов в биоценозе

Урок
открытия
нового
знания

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять
существенные
признаки
природного
сообщества. Характеризовать
ярусное строение биоценозов,
цепи питания, сети питания и
экологические
ниши.Понимать
сущность
понятия
«биотоп».
Сравнивать
понятия
«биогеоценоз»
и
«биоценоз».Объяснять
на
конкретных
примерах
средообразующую роль видов
в биоценозе

обучения,
действия
необходим
ошибки.
К.:
организов
взаимодей
умение в
зрения п
Оцениват
достижени
усвоению
Наблюдат
природны
выводы.
Системати
знания о
мира.
П.:
пои
информац
логическо
включающ
исследова
деятельно
причинно
Р.:
раб
постановк
обучения,
действия
необходим
ошибки.
К.:
организов
взаимодей
умение в
зрения п
Оцениват
достижени
усвоению
Наблюдат
природны
выводы.
Системати
знания о
мира.
П.: вла
изложени
повествов
биологиче
различны
определят
с
дру
определят
признаки
анализиро
классифиц
факты и я
исследова
деятельно
определен
Р.: состав
руководст
оформлят
описание
результат
свои дейс
необходим
свои ошиб
К.:
уме
определят
распредел
группах;
использов
для диску

60

Биогеоце
нозы,
экосисте
мы и
биосфера

Экосистемная
организация
живой
природы.
Функциональное различие
видов
в
экосистемах
(производители,
потребители, разлагатели).
Основные
структурные
компоненты экосистемы.
Круговорот веществ и
превращения энергии —
основной
признак
экосистем. Биосфера —
глобальная
экосистема.
В.И.
Вернадский
о
биосфере.
Компоненты,
характеризующие состав и
свойства биосферы: живое
вещество,
биогенное
вещество,
косное
вещество,
биокосное
вещество. Роль живого
вещества в биосфере

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять,
объяснять
и
сравнивать
существенные
признаки
природного
сообщества как экосистемы
или
биогеоценоза.
Характеризовать
биосферу
как глобальную экосистему.
Объяснять роль различных
видов в процессе круговорота
веществ и потоке энергии в
экосистемах.
Объяснять
значение
биологического разнообразия
для сохранения биосферы.
Характеризовать
роль
В.И. Вернадского в развитии
учения о биосфере.
Анализировать и пояснять
содержание
рисунков
учебника

61

Промежу
точная
аттестац
ия
(тестиро
вание)

Итоговый
знаний курса
9 класса

контроль
биологии

Урок
развиваю
щего
контроля

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

62

Развитие
и смена
природн
ых
сообщест
в

Саморазвитие
биогеоценозов и их смена.
Стадии
развития
биогеоценозов.
Первичные и вторичные
смены
(сукцессии).
Устойчивость
биогеоценозов
(экосистем).
Значение
знаний о смене природных
сообществ

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

приспособленности
организмов
к
среде
обитания.Объяснять
роль
круговорота
веществ
и
превращения
энергии
в
экосистемах.
Характеризовать
биосферу
как
глобальную
экосистему.Анализировать и
оценивать
последствия
деятельности человека
в
природе.Находить
в
Интернете дополнительную
информацию о работе учёных
по сохранению редких и
исчезающих видов животных
и
растений.Систематизировать
знания по темам раздела
«Общие
биологические
закономерности». Применять
основные
виды
учебной
деятельности
при
формулировке ответов к
итоговым заданиям
Объяснять и характеризовать
процесс
смены
биогеоценозов.Называть
существенные
признаки
первичных
и
вторичных
сукцессий, сравнивать их
между
собой,
делать
выводы.Обосновывать роль
круговорота
веществ
и
экосистемной
организации
жизни в устойчивом развитии
биосферы.
Объяснять процессы смены
экосистем
на
примерах
природы родного края

своей пози
П.: вла
изложени
повествов
биологиче
различны
определят
с
дру
определят
признаки
анализиро
классифиц
факты и я
исследова
деятельно
определен
Р.: состав
руководст
оформлят
описание
результат
свои дейс
необходим
свои ошиб
К.:
уме
определят
распредел
группах;
использов
для диску
своей пози
П.: перед
сжатом и
выделять
формальн
учебной з
выбирать
эффектив
задач
в
конкретны
Р.:
раб
сравниват
целью и
исправлят
самостоят
учебную
версии ее
оценка до
деятельно
К.: выра
соответст
коммуник
Аргумент
зрения

П.:
пои
информац
логическо
включающ
исследова
деятельно
причинно
Р.:
раб
постановк
обучения,
действия
необходим
ошибки.
К.:
организов
взаимодей
умение в
зрения по

Многооб
разие
биогеоце
нозов
(экосисте
м)

Обобщение
ранее
изученного
материала.
Многообразие
водных
экосистем
(морских,
пресноводных)
и
наземных (естественных и
культурных).
Агробиогеоценозы
(агроэкосистемы),
их
структура, свойства и
значение для человека и
природы

Основны
е законы
устойчив
ости
живой
природы

Цикличность процессов в
экосистемах.
Устойчивость природных
экосистем.
Причины
устойчивости экосистем:
биологическое
разнообразие
и
сопряжённая численность
их видов, круговорот
веществ и поток энергии,
цикличность процессов

66

Экологич
еские
проблем
ыв
биосфере
. Охрана
природы

67

Экскурс
ия в
природу
«Изучени
еи
описание

63

64
65

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять и характеризовать
существенные признаки и
свойства водных, наземных
экосистем и агроэкосистем.
Объяснять
причины
неустойчивости
агроэкосистем.
Сравнивать между собой
естественные и культурные
экосистемы, делать выводы

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять и характеризовать
существенные
причины
устойчивости
экосистем.Объяснять
на
конкретных
примерах
значение
биологического
разнообразия для сохранения
устойчивости
экосистемы.Приводить
примеры видов — участников
круговорота
веществ
в
экосистемах.Объяснять
на
конкретных
примерах
понятия
«сопряжённая
численность
видов
в
экосистеме» и «цикличность»

Обобщение
ранее
изученного
материала.
Отношение человека к
природе
в
истории
человечества. Проблемы
биосферы:
истощение
природных
ресурсов,
загрязнение, сокращение
биологического
разнообразия.
Решение
экологических
проблем
биосферы: рациональное
использование ресурсов,
охрана природы, всеобщее
экологическое
образование населения.

Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выделять и характеризовать
причины
экологических
проблем
в
биосфере.
Прогнозировать последствия
истощения
природных
ресурсов
и
сокращения
биологического
разнообразия.Обсуждать на
конкретных
примерах
экологические
проблемы
своего региона и биосферы в
целом.
Аргументировать
необходимость
защиты
окружающей
среды,
соблюдения
правил
отношения к живой и
неживой природе.Выявлять и
оценивать
степень
загрязнения
помещений.Фиксировать
результаты наблюдений и
делать
выводы.Соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Экскурсия в природу
«Изучение и описание
экосистемы своей

Урок
рефлекси
и

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег

Описывать
особенности
экосистемы
своей
местности.Наблюдать
за
природными
явлениями,
фиксировать
результаты,
делать выводы.

ЛР № 6
Оценка
качества
окружаю
щей
среды

П.: рабо
источника
строить
рассужден
причинно
Р.: форму
ставить
плану и св
планом,
исправлят
самостоят
К.:
высказыва
задавать
слышать д
постановк
инициати
в поиске и
П.: рабо
источника
строить
рассужден
причинно
Составлят
Р.: форму
ставить
плану и св
планом,
исправлят
самостоят
К.:
высказыва
задавать
слышать д
постановк
инициати
в поиске и
П.: вла
изложени
повествов
биологиче
различны
определят
с
дру
определят
признаки
анализиро
классифиц
факты и я
исследова
деятельно
определен
Р.: состав
руководст
оформлят
описание
результат
свои дейс
необходим
свои ошиб
К.:
уме
определят
распредел
группах;
использов
для диску
своей пози
П.:
ст
рассужден
установле
следствен
Р.: в д
совершен

экосисте
мы своей
местност
и»

Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
по теме
«Законом
ерности
взаимоот
ношений
организм
ов и
среды»

68

Обобщение
и
систематизация знаний по
теме
«Закономерности
взаимоотношений
организмов и среды»

Урок
развиваю
щего
контроля

о обучения

Соблюдать
правила
поведения в природе

Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
,
развивающег
о обучения

Выявлять
признаки
приспособленности
организмов
к
среде
обитания.Объяснять
роль
круговорота
веществ
и
превращения
энергии
в
экосистемах.
Характеризовать
биосферу
как
глобальную
экосистему.Анализировать и
оценивать
последствия
деятельности человека
в
природе.Находить
в
Интернете дополнительную
информацию о работе учёных
по сохранению редких и
исчезающих видов животных
и
растений.Систематизировать
знания по темам раздела
«Общие
биологические
закономерности». Применять
основные
виды
учебной
деятельности
при
формулировке ответов к
итоговым заданиям

самостоят
критерии
свою
прогнозир
осуществл
деятельно
К.:
организов
взаимодей
Строить
высказыва
аргументи
зрения
П.: перед
сжатом и
выделять
формальн
учебной з
выбирать
эффектив
задач
в
конкретны
Р.:
раб
сравниват
целью и
исправлят
самостоят
учебную
версии ее
оценка до
деятельно
К.: выра
соответст
коммуник
Аргумент
зрения

Контрольно-измерительные материалы
Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:
Вид контроля
Лабораторные работы
Обобщающие уроки
Тестовый контроль *
Подготовка сообщений
Составление таблиц в тетради
Входная диагностическая работа
Полугодовая диагностическая работа
Итоговый контроль (промежуточная аттестация)*

Количество часов (работ)
6
5
по каждой теме
в каждой теме
в каждой теме
1 (сентябрь)
1 (декабрь)
1 (май)

*Контрольно-измерительные материалы. Биология. 9 класс / Сост. Н.А.Богданов. – М.: ВАКО, 2013.
Критерии оценивания*
Отметка

Оценка устного ответа

Оценка выполнения практических
(лабораторных) работ

Отметка «5»

1. Знания, понимания, глубины
усвоения обучающимся всего
объёма программного материала.
2. Умения выделять главные
положения
в
изученном
материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать

1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и
подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах,

Оценка
выполнения
проверочных работ
1. выполнил работу
без
ошибок
и
недочетов;
2. допустил не более
одного недочета.

выводы,
устанавливать
межпредметные
и
внутрипредметные
связи,
творчески применяет полученные
знания в незнакомой ситуации.
3.
Отсутствие
ошибок
и
недочётов при воспроизведении
изученного
материала,
при
устных
ответах
устранение
отдельных
неточностей
с
помощью
дополнительных
вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка «4»

Отметка «3»

Отметка «2»

1. Знание всего изученного
программного материала.
2. Умений выделять главные
положения
в
изученном
материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать
выводы,
устанавливать
внутрипредметные
связи,
применять полученные знания на
практике.
3. Незначительные (негрубые)
ошибки
и
недочёты
при
воспроизведении
изученного
материала, соблюдение основных
правил культуры устной речи.
1. Знание и усвоение материала
на
уровне
минимальных
требований
программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении, необходимость
незначительной
помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне
воспроизведения,
затруднения
при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки,
нескольких
негрубых
при
воспроизведении
изученного
материала,
незначительное
несоблюдение основных правил
культуры устной речи.

1. Знание и усвоение материала
на уровне ниже минимальных
требований
программы,
отдельные представления об
изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на
уровне
воспроизведения,
затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых
ошибок,
большого
числа
негрубых при воспроизведении
изученного
материала,

обеспечивающих получение результатов и выводов
с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и
сформулировал
выводы
из
опыта.
В
представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения
(поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом
техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих
достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного
недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил
неточности, выводы сделал неполные.

1. правильно определил цель опыта; работу
выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным
задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов,
а также работы по началу опыта провел с помощью
учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях,
что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках,
таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента
(в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
1. не определил самостоятельно цель опыта;
выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в
совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы,
в
соблюдении
правил
техники
безопасности при работе с веществами и

1. не более одной
негрубой ошибки и
одного недочета;
2. или не более двух
недочетов.

1. не более двух
грубых ошибок;
2. или не более
одной
грубой
и
одной
негрубой
ошибки и одного
недочета;
3. или не более двухтрех
негрубых
ошибок;
4.
или
одной
негрубой ошибки и
трех недочетов;
5.
или
при
отсутствии ошибок,
но при наличии
четырех-пяти
недочетов.

1. допустил число
ошибок и недочетов
превосходящее
норму, при которой
может
быть
выставлена оценка
"3";
2.
или
если
правильно выполнил
менее
половины
работы.

значительное
несоблюдение
основных
правил
культуры
устной речи.

оборудованием, которые не может исправить даже
по требованию учителя.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
с помощью коэффициента усвоения К
К = А:Р, где

А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов

Коэффициент К
0,9-1
0,66-0,89
0,5-0,65
Меньше 0,5

Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»